上好录播课关键在于精(2)

在录播课的准备阶段，语文教师务必要花大量时间制作课件。课件既要内容正确、适当，还要形式美观、悦目，力求精当、精美。课件呈现什么内容？如何呈现这些内容？教师得精心安排，也就是说课件要有科学性和艺术性。

第一，文字要醒目

课件的文字不在于多而在于精，这样才能醒目，醒目的文字才能吸引学生的注意力。所谓文字精，就是PPT上文字呈现要恰当，这里的恰当一方面是内容恰当，文字过多学生会产生抗拒心理，且不利于知识的消化，还会给人一种压迫感。所以课件上的文字尽量使用概括性的语言，突出知识点即可。另一方面是字号字型恰当，当然醒目不是说要非常大就醒目，这里要注意一下，文字较少时可以使用较大的字号，但边缘一定要留有足够空间。一个页面若有多行文字，建议采用两到三种字型，但不要过多，多了看起来容易错乱。

第二，画面要简洁

语文录播课时间紧任务重，课件画面不要过多过繁，画面过多或者色彩过于花哨都会令人眼花缭乱。文字色彩上尽量不要超过三种颜色，这样有利于集中学生的注意力，突出教学知识点。选用什么样的背景图、插入什么样的图片，这里有讲究，一般是根据文本内容而定，或古朴，或淡雅，或庄重，尽量简洁明了，这样才能抓住学生的目光，使其印象加深。如《与朱元思书》，其课件可以用淡淡山水画作为背景，这样既可以与主题相呼应，又可以营造良好的氛围，让人仿佛能置身其中。

第三，重点要突出

有的语文教师总是想把所有内容都展现在课件当中，其页面内容琳琅满目，让人目不暇接，造成视觉疲惫。我们必须明白一点，课件不是备课笔记，不需要把每句话都写在上面。录播课更是如此，短时间内学生接受的信息量有限。所以教师只需要突出重点即可，将重点部分通过文字或者图片的方式直观地呈现在屏幕上，再通过语言去强调或修饰，如此学生才能对重点知识印象深刻。如《雨的四季》中，重点是要通过对四季的雨的描写去抒发作者对雨的赞美之情，所以课件中不同季节的雨给人的不同感受要加以概括，运用凝练的数个文字加以展示即可。

当然有了精美的课件还不够，还需要教师在教学过程中适当地呈现才能发挥其价值。

三、课堂呈现要“精”

录播课与平时上课最大的区别就在于录播课是无生上课，老师只能够想象着学生的存在，无法与学生进行真实互动，所以不能得到学生的及时反馈。这里就需要教师在模拟与学生互动时提前预判学生的反馈，以求更接近课堂上课的真实情景和最佳效果。

第一，课堂语言要精炼

语文录播课中教师的语言要比平时课堂中更加洗练准确。因为没有学生，很多老师上课往往语速会越讲越快，导致课程进度过快，学生听课时思维跟不上老师的节奏。教师讲课要注意停顿，留给学生思考、理解、消化的时间。教师的话语要饱含热情，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师饱满的热情能感染学生、激发学生。语文教师讲课的语言要干净利落，不要拖泥带水，不要吞吞吐吐。阐明问题条分缕析，要有条有理。

第二，教姿教态要精美教师上课还要保持优雅的教姿教态。平时的课堂教师可以站在讲台，也可以走到学生身旁，不会影响课堂，反而有时课堂效果可以更好，但录播课时摄像镜头是固定的，所以教师录课时最好不要随意走动，除非镜头可以跟随教师。如果教师录课全程挺直站立，没有任何动作，会显得呆板没有生气，学生也会失去学习的积极性；这时就需要利用好面部神态和双手动作。动作过于频繁也会影响课堂效果，建议神态要与语言相互协调一致，在重点部分可运用双手动作加以强调，可以适时指向课件中的文字，提醒学生注意。

第三，提出问题要精准

尽管是录播课，也不免会涉及到提问。虽然讲台下面没有学生，但教师在上课时要与平时一样去问虚拟的学生，而且要留有少许时间给学生去思考，再说出预设的正确答案。这样才能吸引学生的注意力，引导学生去思考问题。如《植树的牧羊人》一文，学生了解课文内容之后，教师可提问：“文章中作者几次拜访了牧羊人呢？”“每次见到牧羊人是什么样的情形？”“每次见到牧羊人时山地环境如何？”“牧羊人为何能以一己之力改变环境？”“牧羊人身上有哪些品质？”“我们身边有这种人吗？”这些问题由浅入深，构成“问题链”。教师每提出一个问题都是在启发学生思考，然后再简要地解答问题。

文章来源：《运动精品》 网址: http://www.ydjpzz.cn/qikandaodu/2021/0522/1779.html